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　　我是個自以為是的“勤”媽媽，對兒子的期望與打造和大多數年輕的父母一樣是超前的，也因而顯得急不可耐。

　　兒子還未出生，我就開始了我的育兒計劃：搞音樂胎教，每日對著肚子放音樂；每天堅持啃一個大蘋果，牛奶喝得都要吐了還不肯放棄。兒子出生后，我嚴格地按照書上的喂奶計劃，只要到了規(guī)定時間，不惜在兒子最想吃的時候狠心把奶頭拔出來?？山Y果呢？因為實在沒有音樂細胞，兒子至今唱歌五音不全；因為擺脫不了遺傳基因，兒子并沒有因為我吃蘋果喝牛奶而變白一點；由于我太刻板地遵行喂奶時間，兒子變得沒有安全感，直到最后不吃我的奶。

　　可是這一切絲毫不影響我的計劃。哈佛女孩、卡爾·威特的打造方案被我在夜深人靜時一遍遍地細讀，劃上了條條杠杠。書上說多對孩子講話有好處，我就在抱兒子散步時，一遍一遍地對他說這是鳥兒，這是花兒，那是天空，即使他的眼睛望著別的地方；深知在幼年時培養(yǎng)讀書習慣的重要性，我每天強迫他坐在桌前想盡各種方法來引導，但卻總是無比煩惱地發(fā)現我的兒子怎么一刻也坐不??！盡管有老人在家，可每天下班后我還是拖著疲憊的身體急著往幼兒園趕，為的是能跟老師見上一面，以免忽略了關于兒子成長中的任何一點小誤差……

　　但時至今日，兒子不僅沒有在我預測的年齡段內出現我希望的成績，反而變得問題多多：因為想讓他能夠得到足夠的營養(yǎng)，我總是把菜切成碎末和蘿卜泥蒸雞蛋喂他吃，全然沒想到養(yǎng)成了他懶得動手甚至懶得咀嚼的習慣，結果幼兒園老師反映說全班就他一個人不主動吃飯，左顧右盼地等著老師喂；因為我太過于細心，兒子也因此變成了一個很敏感的人，稍不如意就撇起嘴來要哭；因為我事事都替他考慮好了，有固定的模式告訴他應該怎么做，他變得一遇事就只會望著我，壓根就沒想到要自己動一下腦筋；因為他做任何事情總有人陪伴左右，他的膽子變得特別小，不敢一個人玩，也不合群。

　　這期間我目睹了一件事。我們院子里有一個從加拿大回來的和我兒子同齡的小女孩，總是一個人自得其樂地在院子里玩，玩膩了和爸爸媽媽打聲招呼就自己跑出去找小伙伴，玩餓了自己跑回來大口大口地吃飯，每天晚上自己唱著歌兒睡，從不要人陪?？粗改该刻燧p松自如從不為孩子操心的樣子，再看看自己操碎了心養(yǎng)的這個動轍哭啼啼的孩子，我沮喪到了極點，情緒很不好。有一天晚上，在兒子纏著我陪他玩時，我第一次兇了他。兒子哭了，我的眼淚也不停地往下流—我費盡心思的育兒計劃卻是如此的結局！與其這樣做一個勤力不討好的媽媽，是不是該干脆放手做個“懶”媽媽呢？

　　心理咨詢專家馬志國老師點評：

　　這位媽媽遇到的問題在目前相當一批有知識的年輕媽媽中間很典型。他們相信書本，迷信科學，從懷孕一開始就會抱來各式各樣的育兒書參考；他們因為自己的知識程度較高，因而對孩子的期望值也增高，總是有意無意地以“神童”的模式來打造孩子；再加上目前的家教市場上總在制造著一些“神童”的案例，就更助長了他們的決心，以為早期教育就是“神童教育”。

　　心理學的研究表明，人表現出來的現實的能力是服從正態(tài)分布這一概率規(guī)律的，即中常水平的人居多，占90%以上；高水平和低水平的僅占很小比例，各占3%左右。對兒童而言，高水平和低水平者分別叫“超常兒童“和“低常兒童”。在智商測驗中，130以上者為超常兒童。這樣的兒童在每100個中也就有一兩個。至于神童所占比例就更少。因此，神童雖然客觀上存在，但他們更多地來自于先天因素，想通過某種方案成批地制造神童是絕無可能的。

　　而且調查發(fā)現，有些所謂的“神童”的誕生，其實不過是由于家長過早地運用了孩子良好的記憶能力。要知道，孩子的年齡越小，記憶力就越強，如果在這時期要求孩子記背大量的知識，短期的成效是很明顯的。再加上媒體的炒作，似乎一個神童就誕生了。但其實，這樣的“神童”缺少正常兒童的成長環(huán)境，他們的童年大多被扭曲了。他們只是死記了一些知識，智力沒有得到開發(fā)，發(fā)展沒有后勁。有的上學后在課堂里學不到新知識，反而產生厭學情緒。有的還出現身心障礙，不能和同齡人正常交往。

　　每個孩子都是獨特的，不是按照某個模式造出來的。父母只要了解兒童成長的規(guī)律，加以適當的引導，那么，天生的神童不會被埋沒，天資一般的孩子也能快快樂樂地成長。從這個意義上講，放手做個“懶”媽媽比大包大攬地當個“勤”媽媽當然更高明——孩子要快樂得多，媽媽也幸福得多。

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